اعلام نتایج داوری چکیده مقالات دومین همایش ملی «آموزش زبان فارسی با اهداف ویژه»
نتایج داوری چکیدههای مقالات ارسالشده به «دومین همایش آموزش زبان فارسی با اهداف ویژه»، از سوی کمیته علمی و داوری این همایش اعلام شد.
فرایند ارزیابی آثار بهصورت بینام (دوسویهناشناس) و بر پایه معیارهای دقیق علمی شامل ارتباط موضوعی با محورهای تخصصی همایش، اصالت ایده، انسجام ساختاری، وضوح مسئله و روششناسی و میزان سهم علمی و کاربردی پژوهش، توسط چندین داور مستقل به انجام رسیده و نتایج نهایی بر اساس جمعبندی نظرات تخصصی در سه دسته مشخص شده است:
- چکیدههای پذیرفتهشده: آثاری که از حیث علمی و ساختاری حائز شرایط مطلوب بوده و برای ارائه در همایش برگزیده شدهاند.
- چکیدههای نیازمند اصلاحات: آثاری با رویکرد ارزشمند که جهت پذیرش نهایی، مستلزم بازبینی، شفافسازی روششناسی، تقویت ارتباط با محورها یا رفع نواقص ساختاری هستند.
- چکیدههای مورد پذیرش قرار نگرفته: آثاری که به دلیل عدم تطابق با محورهای تخصصی همایش یا عدم احراز معیارهای ارزیابی در این مرحله پذیرفته نشدهاند؛ بدیهی است این امر نافی ارزش و تلاش علمی پژوهشگران گرامی نخواهد بود.
پژوهشگران محترمی که وضعیت مقاله آنها «پذیرفتهشده» یا «نیازمند اصلاحات» است، میبایست فایل نهایی ارائه خود را در قالب پاورپوینت یا PDF حداکثر تا ۲۰ آبانماه ۱۴۰۵ از طریق لینک زیر ارسال نمایند.
لینک فرم ارسال پاورپوینت نهایی مقالات و معرفی نویسندگان
گروه داوری همایش، ضمن قدردانی مجدد از حسن اعتماد و مشارکت ارزشمند پژوهشگران گرامی، برای تمامی عزیزان در ادامه مسیر علمی و پژوهشی، آرزوی توفیق و سربلندی دارد.
پژوهشگران و علاقهمندان برای کسب اطلاعات بیشتر و آگاهی از جزئیات همایش میتوانند صفحه اطلاع رسانی همایش به نشانی international.tums.ac.ir/2CPLT مراجعه کنند.
| ردیف | عنوان مقاله | نتیجه داوری |
| 1 | بازنگری در مفهوم «مصدر جعلی» و کاربست الگوی افعال باقاعده در آموزش زبان فارسی به انگلیسیزبانان | عدم پذیرش |
| 2 | آسیبشناسیِ آزمون بسندگی زبان فارسی (سامفا) برای رشتههای علوم پزشکی | پذیرفتهشده |
| 3 | اثربخشی راهبردهای رویکرد ارتباطی بر مهارت نوشتن: مطالعه موردی فارسیآموزان مدرسه بین الملل در ایران | عدم پذیرش |
| 4 | تحلیل نیازهای زبانی دانشجویان غیرفارسی زبان دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه تهران : رویکرد تکلیف محور | عدم پذیرش |
| 5 | طراحی و اعتبارسنجی یک برنامه درسی مبتنی بر نیازسنجی برای آموزش زبان با اهداف ویژه دانشگاهی | پذیرفتهشده |
| 6 | تاثیر داستان گویی بر درک مطلب خواندن کودکان زبان میراثی فارسی؛رویکرد اجتماعی- فرهنگی ویگوتسکی | پذیرفتهشده |
| 7 | یادگیری ترکیبی در آموزش مهارت شنیداری زبان فارسی برای اهداف ویژه | عدم پذیرش |
| 8 | شناسایی، تحلیل و اولویتبندی واژگان دانشگاهی در منابع آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان با رویکرد پیکرهمحور | عدم پذیرش |
| 9 | کاربرد پیشنمونهسازی در طراحی و آموزش واژگان تخصصی دیپلماتیک فارسی به غیرفارسیزبانان | پذیرفتهشده |
| 10 | طراحی و اعتبارسنجی فعالیتهای بازیوار برای آموزش سناریوهای ارتباط بالینی به دانشجویان پزشکی غیرایرانی در دورههای فارسی برای اهداف ویژه (PSP) | عدم پذیرش |
| 11 | تحلیل نیازها و راهبردهای خودتنظیم در آموزش فارسی با اهداف ویژه: مطالعه موردی دانشجویان عربزبان رشته پزشکی | عدم پذیرش |
| 12 | طراحی الگوی مبتنی بر تکلیف برای آموزش ادبیات فارسی به کودکان فارسیآموز میراثی: مطالعۀ موردی سه داستان از شاهنامه | نیازمند اصلاحات |
| 13 | کلمات همخانواده در زبان فارسی: بازتعریف زبانشناختی و ارائهی چارچوبی نظاممند برای آموزش واژگان | عدم پذیرش |
| 14 | راهکار پل زبانی خودکار: تبدیل گونه نوشتاری–گفتاری فارسی با ترنسفورمر برای آموزش زبان فارسی بااهداف مهندسی | پذیرفتهشده |
| 15 | تأثیر بافت گفتمانی بر پردازش بندهای موصولی مفعولی در فارسی بهعنوان زبان دوم | عدم پذیرش |
| 16 | طراحی چارچوب تحلیل نیازهای منظورشناختی فارسیآموزان: دلالتها و کاربردهایی برای تدوین منابع آموزش فارسی با اهداف ویژه | پذیرفتهشده |
| 17 | نیازسنجی زبانی ـ ارتباطی دانشجویان بینالملل علوم پزشکی در محیط دانشگاه و بیمارستان: مبنایی برای طراحی برنامه درسی فارسی با اهداف ویژه | عدم پذیرش |
| 18 | شاهنامه به مثابه منبعی چندلایه برای طراحی و تدوین مواد آموزشی فارسی با اهداف ویژه برای غیر فارسی زبانان، مطالعه موردی «زال و سیمرغ» | نیازمند اصلاحات |
| 19 | تهیه و تدوین محتوای مکالمه و شنیدن برای تجار غیر فارسی زبان در سطح پایه | پذیرفتهشده |
| 20 | ارزیابی مجموعه آموزشی «ایرانشناسی» بر مبنای بازبینههای کانینگزورث | پذیرفتهشده |
| 21 | تحلیل نیازهای زبانی دانشجویان نظامی غیرفارسیزبان در آموزش فارسی با اهداف ویژه: چارچوبی برای طراحی برنامه درسی نیازمحور | پذیرفتهشده |
| 22 | تحلیل نیازهای زبانی غیرفارسیزبانان در موقعیتهای واقعی ارتباطی: از زبان آموزشی تا زبان مورد استفاده در جامعه | عدم پذیرش |
| 23 | تحلیل تطبیقی آموزش وجه التزامی در مجموعههای «شیراز» و «چارچوب» بر پایۀ چارچوب مرجع آموزش زبان فارسی | عدم پذیرش |
| 24 | طراحی و اعتبارسنجی نمونۀ طرح درس فارسی با اهداف ویژه (PSP) برای دانشجویان غیرایرانی پزشکی در آستانۀ ورود به دوران کارآموزی بالینی با رویکرد رشتهمحور | عدم پذیرش |
| 25 | ارائۀ چارچوب برنامۀ درسی تلفیقی سطح محور برای آموزش فارسی پزشکی | پذیرفتهشده |
| 26 | تحلیل نیازهای زبانی-ارتباطی دانشجویان بینالملل رشتههای علوم پزشکی در تعامل با بیماران فارسیزبان | پذیرفتهشده |
| 27 | واکاوی مؤلفههای فرهنگی در منابع آموزش زبان انگلیسی با اهداف پزشکی و دلالتهای آن برای توسعۀ آموزش زبان فارسی | نیازمند اصلاحات |
| 28 | از فارسی عمومی تا فارسی رسانهای: بازتعریف فارسی برای اهداف ویژه بر اساس نیازهای دانشجویان چینی | پذیرفتهشده |
| 29 | آموزش زبان فارسی با اهداف ویژه برای بیماران عراقی که برای درمان به شهر کرمانشاه میآیند | عدم پذیرش |
| 30 | نیازسنجی زبانشناختی ـ ارتباطی دانشجویان عراقی رشته فرماندهی و مدیریت مرزبانی برای طراحی برنامه آموزش فارسی با اهداف انتظامی: مطالعه موردی دانشگاه علوم انتظامی امین | پذیرفتهشده |
| 31 | بررسی عوامل انگیزشی در یادگیری زبان فارسی: مطالعهای بر دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه راجشاهی بنگلادش | عدم پذیرش |
| 32 | نیازسنجی زبانی برای فارسیآموزان متقاضی ورود به رشته حقوق: مبنای برای طراحی برنامه درسی | پذیرفتهشده |
| 33 | طراحی کتاب الکترونیکی تعاملی برای آموزش فارسی با اهداف پزشکی: رویکردی پیکرهای و چند رسانهای | پذیرفتهشده |
| 34 | نقش زبان فارسی در شکلگیری هویت حرفهای دانشجویان بینالملل رشته پزشکی در ایران | عدم پذیرش |
| 35 | تحول نظرگاههای آموزش تلفظ: از کمالگرایی گویشور بومی تا فهمپذیری ارتباطی (دلالتهایی کاربردی برای آزفا) | پذیرفتهشده |
| 36 | بررسی نیازهای زبانی و آموزشی و راهکارهای موثر برای دستیابی به الزامات آموزش زبان فارسی ویژه زبان آموزان در سیدنی، استرالیا | پذیرفتهشده |

ارسال نظر